對(duì)這個(gè)就讀于北京市海淀區(qū)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)不遲到是好孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)。
按時(shí)到校、認(rèn)真聽(tīng)課、完成作業(yè)和積極參與課堂活動(dòng)可以讓董玥和同學(xué)們贏得老師獎(jiǎng)勵(lì)的小豬卡。１０張小豬卡可以換得一張獎(jiǎng)狀，５張獎(jiǎng)狀則可以換得糖果和文具。
遲到和違反紀(jì)律的孩子面臨的不是言辭激烈的批評(píng)，而是扣除小豬卡——但他們?nèi)钥梢酝ㄟ^(guò)打掃衛(wèi)生或?yàn)榘嗉?jí)貢獻(xiàn)洗手液等行為挽回?fù)p失。
盡管對(duì)父輩的榜樣雷鋒知之甚少，董玥心中并不缺少英雄。旅游歸來(lái)她對(duì)加拿大的評(píng)價(jià)是“好是好，但他們沒(méi)有姚明也沒(méi)有劉翔”。
出生于上世紀(jì)六、七十年代的很多中國(guó)人在學(xué)生時(shí)代都曾響應(yīng)號(hào)召學(xué)雷鋒做好事。他們或多或少地都曾希望自己能撿到錢(qián)包，或者送迷路的兒童回家。除了這個(gè)做好事不留名的解放軍，他們的偶像還包括為保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)而犧牲的少年英雄劉文學(xué)。
退休教師劉明媚清楚地記得，上世紀(jì)８０年代，她的班上有近一半學(xué)生在命題作文中寫(xiě)上學(xué)路上撿到錢(qián)包交給了老師。“同事知道后都開(kāi)玩笑地問(wèn)我是怎么處置那些錢(qián)包的。”
“那時(shí)候大家都窮，經(jīng)常有人到地里偷糧食。我們‘紅小兵’就主動(dòng)幫生產(chǎn)隊(duì)夜里田間巡邏，抓小偷。”出生于上世紀(jì)５０年代末的馬曉芳說(shuō)。盡管自己那時(shí)還是個(gè)孩子，馬曉芳說(shuō)她一點(diǎn)不害怕，“我們受到的教育就是要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)”。
事實(shí)上，直到２００３年，中國(guó)的教育部門(mén)才刪除了《中、小學(xué)生守則》中鼓勵(lì)“敢于斗爭(zhēng)”的內(nèi)容，以避免青少年做出無(wú)謂的犧牲。
教育工作者和青少年問(wèn)題研究專(zhuān)家普遍把中國(guó)兒童的成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：上世紀(jì)五、六十年代成長(zhǎng)的孩子的顯著特征是見(jiàn)義勇為、無(wú)私奉獻(xiàn)；生于七、八十年代的孩子是眼界開(kāi)闊、自我中心；生于九十年代和２１世紀(jì)的孩子則表現(xiàn)為個(gè)性強(qiáng)、抱負(fù)多元化。
“今天的孩子生活在開(kāi)放的、多元化的文化背景下。在父母的話語(yǔ)體系中，更多說(shuō)‘我們’，而他們的話語(yǔ)體系中，更多的是‘我’。”中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)。
在全球化的今天，董玥和她的同學(xué)們從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀國(guó)際暢銷(xiāo)的《神奇校車(chē)》《視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)》和希爾弗斯坦的童書(shū)。
在學(xué)校，他們學(xué)到的除了課本知識(shí)，還有一些求生法則，如遇到火災(zāi)和地震時(shí)如何安全逃生，以及獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己。
和中國(guó)城市的學(xué)齡兒童一樣，董玥和同學(xué)們課余時(shí)間都忙于各類(lèi)課外活動(dòng)：學(xué)器樂(lè)、英語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)和從事體育運(yùn)動(dòng)。
董玥４歲開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴，如今已成為是同齡人中的佼佼者。父親董福海不無(wú)自豪地用女兒淘汰的５把琴裝飾客廳，“這讓全家人都很有成就感”。
中國(guó)自上世紀(jì)９０年代開(kāi)始推行素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，這與填鴨式的傳統(tǒng)教育方式形成了鮮明對(duì)比。盡管一些家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)疲于奔命，很大程度上犧牲了童年的快樂(lè)時(shí)光，但很多城市白領(lǐng)父母仍認(rèn)為早期的潛能開(kāi)發(fā)會(huì)讓孩子受益終生。
與父輩相比，今天的孩子知識(shí)面廣，職業(yè)理想也趨多元化。“我小時(shí)候最大的理想是當(dāng)老師或司機(jī)，而我７歲的兒子說(shuō)他想當(dāng)生物學(xué)家，專(zhuān)攻大熊貓繁育的難題。”在北京一家私企供職的會(huì)計(jì)王樹(shù)梅說(shuō)。
“現(xiàn)在的孩子可能不像父輩那樣能吃苦，但我們接觸的很多孩子都很懂事，他們積極參與各類(lèi)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，而且很有紀(jì)律性。”太原市虹橋小學(xué)書(shū)記常永秀說(shuō)。
去年汶川地震后，不少孩子成為新時(shí)代的英雄和勇士，他們有的臨危不懼，機(jī)智勇敢地幫助同學(xué)脫險(xiǎn)，有的被困多日，以驚人的毅力堅(jiān)持等候救援。
“如果沒(méi)有災(zāi)難的降臨，誰(shuí)也不會(huì)相信那些孩子會(huì)是英雄。”孫云曉說(shuō)，“這或許表明，在我們每個(gè)人的身上都存在著英雄的基因。”
