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如果教師不讀書，又怎么能培養(yǎng)出愛讀書的孩子呢？（來源：中國教育報(bào)）

    據(jù)報(bào)道,復(fù)旦大學(xué)出版社前不久邀請多位中學(xué)特級教師開了一場小型閱讀研討會。這場研討會本來是圍繞中學(xué)生閱讀而展開的,但隨著討論的進(jìn)行,“教師不讀書”卻成了大家熱議的話題。由此,筆者想起了前些年媒體上的一條新聞:京城一重點(diǎn)中學(xué)做了一次測試,讓該校所有40歲以下的高中教師限時(shí)做一套所教學(xué)科的高考試題,結(jié)果約10%的應(yīng)考教師竟然沒有及格。有教育專家指出:這種現(xiàn)象并不只存在于一所高中。部分教師“高考”不及格,或許有著種種原因,但有一點(diǎn)是明確的:教師掌握的知識尚有缺陷,還有空白。

    不難發(fā)現(xiàn),教師忽視讀書學(xué)習(xí)者當(dāng)下已不在少數(shù)。一些教師之所以忽視讀書,大多是出于“不屑讀”的心理?？傉J(rèn)為,自己有高學(xué)歷,已經(jīng)讀了那么多年的書,自己掌握的知識,亦足夠教學(xué)生的了,又何必再去讀書?殊不知,在當(dāng)今時(shí)代,知識更新速度相當(dāng)驚人。不讀書,就意味著要落伍,就意味著要被淘汰。何況,教師要給學(xué)生喝“新鮮水”,自己就得“長流水”。“長流水”,就要求教師必須常讀書。

    讀書雖不能替代教書,但教書自須讀書。教師若能多讀書,對相關(guān)知識、相關(guān)問題做到多學(xué)科、多角度分析,觸類旁通、舉一反三,再去精心備課,這樣的課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo),豈不事半功倍?學(xué)科與學(xué)科之間看似沒有多大關(guān)聯(lián),其實(shí)各種書籍包含的知識是相互交融的。雖然今天每個(gè)學(xué)科都被細(xì)化為眾多分支,然而不同學(xué)科間溝通連接的渠道仍然是存在的。教師要去闡釋和說明一個(gè)知識或道理,掌握的知識越全面越有利。所以,要多讀各類書籍,精通多門學(xué)問,不斷豐富和完善自己的知識。

    讀書之于教師教書的意義,其實(shí)毋庸贅言。透過一些教師“不屑讀”的表面,其背后作祟的該是浮躁之心?；蛟S有的教師會說忙,無暇讀書。的確,在升學(xué)壓力依然突出的今天,要說教師不忙,那是不客觀的。但并非一點(diǎn)空間都沒有。其實(shí),讀書關(guān)鍵看以怎樣的心態(tài)去讀,關(guān)鍵看是否投入了真心、真情。書籍就是這般有情有義,它亦懂得反哺,懂得回報(bào)。“養(yǎng)性莫若修身,行樂不如讀書”,道出了讀書之至味、至樂。

    蘇霍姆林斯基說,只有教師思考的大腦才能教會學(xué)生大腦的思考,同樣只有喜歡學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生,而這一切,多多少少可以和教師的私人藏書室及其讀書連在一起,因?yàn)槟抢锩媸墙處熤R和精神的源頭。掬水月在手,弄花香滿衣,為教師者,要履行“以高尚的人格感染人,以文明的儀表影響人,以和諧的態(tài)度對待人,以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護(hù)人”的崇高職責(zé),讀書必是其中應(yīng)有之義。