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——訪山東省昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平

全國(guó)優(yōu)秀教師趙蘊(yùn)華

山東昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)

    一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸造訪山東省昌樂(lè)二中。這是一所5年時(shí)間里由1800名學(xué)生發(fā)展到8000多人的普通高中。校長(zhǎng)趙豐平以他現(xiàn)代人文關(guān)懷的視角和創(chuàng)造快樂(lè)人生的大教育觀經(jīng)營(yíng)著學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的奇特與不凡。“高考成績(jī)只是副產(chǎn)品，高考其實(shí)就是考人品”和“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的提出是在履行大眾道德教育，同時(shí)趙校長(zhǎng)也成功地輸送了一批批清華和北大的精英學(xué)子，他的經(jīng)營(yíng)理念讓人感受到學(xué)生和教師都是登山者，每前進(jìn)一步都有新高度。
 

山東昌樂(lè)二中綜合樓（2）

   解讀“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。和“不丟一片垃圾，保持潔凈心靈。拾起一片紙屑，彰顯高尚品德”的時(shí)候，有一種詩(shī)意般潺潺流水，蓬蓬遠(yuǎn)春的唯美。趙校長(zhǎng)想要學(xué)生“優(yōu)秀成為習(xí)慣”，一種虔誠(chéng)的教育期待是一顆真實(shí)的教育之心和人間情懷。如果教育可以在人的生命里注入思想、不斷探索、感受經(jīng)歷、編織故事，那么在過(guò)程與回味中的人生精彩就是完滿幸福的人生。不論是追求的激勵(lì)還是培養(yǎng)良好習(xí)慣的點(diǎn)滴，在這里我看到了自然教育、事物教育、人為教育的三種統(tǒng)一，而這三種教育是否統(tǒng)一往往決定人的命運(yùn)。
    一流學(xué)校的建設(shè)之路可以殊途同歸，但一流學(xué)校的根必須深深地扎進(jìn)精神土壤。從教師誓詞、學(xué)生誓詞到教師的教育心聲足以詮釋趙校長(zhǎng)對(duì)師生文化內(nèi)涵的滲透和培育基因的深邃思考。當(dāng)他談到杜威的”教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”和“兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)是教育的歸屬點(diǎn)”的公民教育思想的時(shí)，見(jiàn)證著了他對(duì)西方教育家、哲學(xué)家從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證的過(guò)程與豐厚。由他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)所建構(gòu)的昌樂(lè)二中文化體系將打造出教育之春的“百年老店”，應(yīng)該說(shuō)這是一位有文化之“魂”的校長(zhǎng)，也必定可以影響、感染、喚醒一方土地上的“人魂”。如果說(shuō)趙校長(zhǎng)是專家型、學(xué)者型校長(zhǎng)，不如說(shuō)是一位合格的、優(yōu)秀的教師型校長(zhǎng)。
    昌樂(lè)二中的“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”和“271”法則，屬于他們自己的科研成果，在尊重科學(xué)規(guī)律的理論研究和教育實(shí)踐中，學(xué)校的教育教學(xué)管理注入了以人為本的“終極關(guān)懷”，積淀下取之不揭的思想源泉和綠色課堂的教學(xué)活力。
 

山東昌樂(lè)二中的萬(wàn)世師表孔子雕像

   我問(wèn)該校教高二的小李老師：“班里有沒(méi)有什么都不學(xué)的學(xué)生”，他肯定地回答：“沒(méi)有”。我見(jiàn)過(guò)太多的問(wèn)題班級(jí)，學(xué)生在沒(méi)有成就感的學(xué)習(xí)過(guò)程中，走過(guò)了不是很清醒的高一，到了高二學(xué)期開(kāi)始厭學(xué)，60人的班級(jí)甚至有大約10名學(xué)生基本放棄，由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)活力與激情的課堂教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生幸福的能力又會(huì)讓學(xué)生一直都看到希望、生成力量，所以每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步著、成長(zhǎng)著才是最好的素質(zhì)教育。
    “昌樂(lè)二中從弱到強(qiáng)，經(jīng)歷了一個(gè)不同尋常的“修煉”階段，這個(gè)階段是“伴”著書(shū)走過(guò)來(lái)的”。趙校長(zhǎng)說(shuō)；“假如沒(méi)有書(shū)作為階梯，我們豈能眾里尋他，獨(dú)上高樓，望斷天涯路？”他帶領(lǐng)全體教師階段性地、針對(duì)性地進(jìn)行大量閱讀，并且為教師做出人生幸福規(guī)劃“幸福教師六項(xiàng)修煉”的倡導(dǎo)，他引領(lǐng)教師把人生幸福指數(shù)作為教育價(jià)值、生命價(jià)值去追求。他說(shuō)：“讓身邊的人快樂(lè)就是好人否則就是壞人”，道理單純卻很難做到，把創(chuàng)造他人快樂(lè)作為立身原則的校長(zhǎng)實(shí)在難能可貴。所以昌樂(lè)二中人于緊張與責(zé)任的工作過(guò)程中享受著一份悠閑文化的明天，昌樂(lè)二中人已經(jīng)活在了將來(lái)，他們的將來(lái)絕不會(huì)活在過(guò)去。
    其實(shí)我最重要的發(fā)現(xiàn)是學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室。“一個(gè)人的閱讀史就是他的成長(zhǎng)史”仿佛在說(shuō)明著“一個(gè)民族的閱讀量決定這個(gè)國(guó)家的財(cái)富”。
    “親愛(ài)的同學(xué)，當(dāng)你邁進(jìn)這個(gè)大門(mén)，恭喜你，你正邁進(jìn)一座知識(shí)的寶庫(kù)、學(xué)問(wèn)的殿堂，你正在邁入一片文學(xué)的土地、精神的家園……”。溫馨又親切的校長(zhǎng)寄語(yǔ)會(huì)把學(xué)生的心靈帶入到“書(shū)讀的有多沉，人生就有多香”的境界，從而去內(nèi)化人性光芒，增強(qiáng)真善美、假丑惡的鑒別力，激勵(lì)著一顆心在哪里人就在哪里的遠(yuǎn)方。
    學(xué)校裝備了上千平米的兩個(gè)圖書(shū)室，兩個(gè)閱覽室，25萬(wàn)冊(cè)分門(mén)別類的書(shū)籍和幾百種報(bào)刊雜志在圖書(shū)閱覽的百花園里異彩分層、爭(zhēng)芳奪艷。圖書(shū)館、閱覽室每天開(kāi)放，師生自由借閱，這里是師生心靈放飛、情感釋?xiě)训目臻g，更是師生與文本對(duì)話、與心靈對(duì)話的圣地。我都可以隨便出入的圖書(shū)閱覽室，看來(lái)不是為了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查而設(shè)計(jì)的。

山東省昌樂(lè)二中金鑰匙廣場(chǎng)

    趙校長(zhǎng)的真實(shí)還在于他本人每年必須閱讀40本書(shū)，學(xué)生三年要讀百本書(shū)，他規(guī)定學(xué)生讀書(shū)，其實(shí)學(xué)生不一定就讀，不知他哪來(lái)的大膽，初中都很難做到，然而，高中竟然每周上6節(jié)閱讀課。大多數(shù)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略著精神家園的美好、體驗(yàn)著思想方法的哲理、感受著自我成長(zhǎng)的快樂(lè)。所以他的試驗(yàn)田里收獲了“種瓜得豆”高科技成果。也就是說(shuō)因?yàn)殚喿x創(chuàng)造了高考成績(jī)的輝煌。
    這里的學(xué)生在閱讀中收獲著“立言”的勞動(dòng)結(jié)晶，每個(gè)年級(jí)都有自己的原創(chuàng)作品。通常校長(zhǎng)工作事無(wú)巨細(xì)，根本沒(méi)時(shí)間做到或找到具體的方法與措施去經(jīng)營(yíng)教師和學(xué)生進(jìn)入到閱讀和寫(xiě)作中來(lái)，可是趙校長(zhǎng)做到了，全校師生閱讀“項(xiàng)目”的研發(fā)不是難的問(wèn)題，是需要一種忘我的精神，一種平凡中見(jiàn)偉大的踏實(shí)。
    如果說(shuō)真正的知識(shí)是科學(xué)，那么真正的知識(shí)分子應(yīng)該是具有原創(chuàng)精神和實(shí)踐的人，趙豐平就是這樣的學(xué)者型校長(zhǎng)。他在百忙中走出昌樂(lè)，把教育的力量和愛(ài)的種子播撒在許多地方，他鼓勵(lì)支持他的教師們也走出昌樂(lè)，甚至到外省為許多學(xué)校做教學(xué)示范課，外出的教師班主任不用代班，科任不用帶課，在有限的時(shí)間里，班級(jí)和課程全都由學(xué)生自主完成，效果非常好，對(duì)教師的這種培訓(xùn)和關(guān)注可謂管理的至高無(wú)上。
    一則廣告足以見(jiàn)證閱讀在校園里、在學(xué)生心中的熱烈氛圍：“卡秋莎不接受我的犧牲，卻要犧牲自己，她勝利了，我也勝利了……，我覺(jué)得她在‘復(fù)活’了”。5月29 日晚6：30，學(xué)校二號(hào)報(bào)告廳，歡迎廣大師生自愿參加交流。”學(xué)生在名著中研討生命價(jià)值，并在其過(guò)程中儲(chǔ)蓄藝術(shù)修養(yǎng)、提煉文學(xué)造詣。通過(guò)閱讀學(xué)生可以主動(dòng)地完成著自我教育，這種教育是積極的、激情的、向上的，從而他們思想、情感、認(rèn)知的成熟在內(nèi)心世界里開(kāi)辟了通往高考的康莊大道。所以，“磨刀不誤砍柴功”，昌樂(lè)二中的高考成績(jī)連年豐收，有目共睹，已不是什么新鮮的話題了。因?yàn)樗麄兊慕逃紫仁墙倘俗鋈?，做合格的、?yōu)秀的公民。

山東昌樂(lè)二中培養(yǎng)目標(biāo)

    高中是應(yīng)試教育的最后堡壘，而閱讀是打破這個(gè)堡壘的有效途徑，從而達(dá)到了不是應(yīng)試的應(yīng)試效果，所以閱讀的文化作用可以創(chuàng)造新的教育視野。“在古代，讀書(shū)并不必要，做人是必要的。今天讀書(shū)成了必要的，卻沒(méi)有時(shí)間做人”，想必趙校長(zhǎng)注意到了功利教育的問(wèn)題，從而把讀書(shū)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓先賢圣人的讀書(shū)生活在現(xiàn)代教育領(lǐng)域產(chǎn)生模范意義。
    應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有人敢濃縮高中正課的教學(xué)進(jìn)度，騰出大量時(shí)間搞閱讀，趙校長(zhǎng)敢為人先嗎，我說(shuō)：“是，也不是”。他長(zhǎng)時(shí)期大量閱讀所積累的中西方教育理論、深層的多元化知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)在他內(nèi)心深處所凝聚的文化力和教育管理實(shí)踐早已構(gòu)成了他的時(shí)代文化與超越自我的見(jiàn)地。如果中小學(xué)校長(zhǎng)都能夠潛心讀書(shū)、營(yíng)造書(shū)香校園，那么大學(xué)教育就不必特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)好語(yǔ)文來(lái)彌補(bǔ)養(yǎng)成教育；如果中國(guó)人每年能讀百本書(shū)，那么閱讀中的國(guó)富民強(qiáng)應(yīng)該是精神與物質(zhì)的全球認(rèn)同。（猶太人一年平均閱讀百本書(shū)，而中國(guó)人一年平均閱讀不到五本書(shū)）
 

山東昌樂(lè)二中綜合樓（2）

   現(xiàn)代教育家朱永新說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的總設(shè)計(jì)師，校長(zhǎng)是學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)者，校長(zhǎng)的境界也可以于細(xì)微之處見(jiàn)精神，因?yàn)閷W(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能反映校長(zhǎng)的精神，學(xué)校的環(huán)境最能體現(xiàn)出該校特有的氣質(zhì)，最能反映出學(xué)生和教師的精神風(fēng)貌，當(dāng)然，也最能反映出校長(zhǎng)的文化品位與教育追求。”我漫步在校園里，透過(guò)優(yōu)美的自然環(huán)境感受著清新又濃厚的文化氣息，不知不覺(jué)地在靈魂深處深藏下屢屢心儀的陽(yáng)光。
    校長(zhǎng)的文化力是學(xué)校發(fā)展的靈魂，因?yàn)樗鼘⒃?ldquo;隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化力！（來(lái)源：和諧中國(guó)網(wǎng)hxzg.net）
    (附：作者趙蘊(yùn)華系吉林省連續(xù)兩屆人大代表、全國(guó)優(yōu)秀教師，歷任中學(xué)校長(zhǎng)。)