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作者譚之平：全國人大代表、湖北職業(yè)技術學院

　　從湖北職業(yè)技術學院畢業(yè)，又留在這里工作，今年，是第十二屆全國人大代表譚之平履職的第二年。在譚之平提出的建議里大都與“職業(yè)教育”有關。與記者談到職業(yè)教育時，譚之平疲憊的眼神亮了起來。

　　“去年我就提出要加大對職業(yè)院校資金的投入。對于回復，我還是比較滿意的。”因為，湖北剛剛出臺了職業(yè)院校的生均撥款政策，“但我希望能盡快落實到位”。

　　對于職業(yè)教育，這個80后人大代表感情深厚。“當我想要實現(xiàn)醫(yī)學夢的時候，是職業(yè)教育為我敞開了這扇門。我關心職業(yè)院校的孩子們，因為這條路我也同樣走過。”

　　平民出身的譚之平曾經(jīng)輟學在武漢開了個小超市，一邊做生意，一邊自學高中課程。2005年，22歲的譚之平經(jīng)人介紹進入湖北職業(yè)技術學院助產(chǎn)專業(yè)學習。2006年年底，她順利通過了中專升大專的考試，成為湖北職院臨床醫(yī)學專業(yè)的一名大學生。

　　畢業(yè)后留校工作，譚之平發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學生中，單親家庭和留守學生居多，大部分學生從小與老人一起生活，缺少父母的約束，在行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成方面比較薄弱。雖然在學費、生活費上他們不用發(fā)愁，但是這些孩子缺少父母的愛，與同齡人相比，總是顯得不大自信。

　　作為一名職業(yè)院校的老師，又負責創(chuàng)業(yè)工作，譚之平非常在乎的是，她的學生畢業(yè)后，能不能找到對口的好工作。同時，作為一名教育工作者，她更關心學生健全人格的養(yǎng)成。

　　在譚老師眼中，這些孩子真誠、樸素，有著堅強的性格，缺少的是自我肯定的信心，同時這些學生學習自覺性不高，自我控制力差，紀律方面也不讓老師省心。

　　“職業(yè)教育首要關注的是人格的塑造，再來談有過硬的技術和專業(yè)能力。”譚之平說，她常與學生談心，在這些胸懷夢想、渴望讀書的孩子身上，往往能看到當年的自己。

　　一直品學兼優(yōu)的譚之平，由于家中的變故迫不得已輟學務農(nóng)。喂過豬，種過地，打過豬草，開過店，無論如何，她心里的大學夢卻一直都沒有動搖過。“一直朝著理想走下去，辦法總比困難多。”苦孩子出身的她常以此勉勵自己。

　　“老師在講臺上講，學生在下面聽，這樣的傳統(tǒng)教育效果并不好。”深知素質(zhì)教育再也不能停留在講臺之上的譚之平，讓她的課堂從學校走了出來。

　　“通過做志愿者，讓孩子們在奉獻中懂得自我價值的實現(xiàn)。”作為湖北職業(yè)技術學院義工社的創(chuàng)始人，譚之平通過引導學生參與志愿服務的方式，實現(xiàn)對學生人格培養(yǎng)的無縫對接。

　　在每年的新生見面會上，1萬多名學生像1萬顆種子，被譚之平洋洋灑灑地播種在湖北孝感大地上。每逢新學期開學，在社團招新大戰(zhàn)中，義工社總是滿載而歸。湖北職院將近三分之二的學生都報名加入這個志愿服務社團。

　　譚之平的課堂，在貧困地區(qū)的山路上，在孤寡老人家中，在留守兒童的學校里。破破爛爛的山村學校，顫顫巍巍拄著拐杖挪步的殘疾人，溫飽無法保證的空巢老人，無人照料的留守兒童，都是譚之平的課本。當她和學生們一次次出現(xiàn)在這些需要幫助的人面前時，她發(fā)現(xiàn)，很多學生臉上少了自怨自艾的表情，多了發(fā)自內(nèi)心的關切。

　　有學生告訴她，陪伴空巢老人，讓他們學會更加孝敬自己的父母。那些總不打電話回家的學生，悄悄撥通了家里的電話。

　　有學生與她分享看到殘疾人創(chuàng)業(yè)的感受：“身體有殘疾的人都這么堅強，更何況像我這樣的健全人，老師你放心，我一定努力學習，絕對有勇氣面對一切困難。”

　　也有學生在參加志愿服務過程中偷偷抹了眼淚：“以前覺得我好遭殃，家庭條件很差，埋怨父母沒有能力?，F(xiàn)在看到這么多留守兒童，我應該感恩，也應該盡我所能幫助他們。”

　　“很多學生在參與志愿服務之后都會覺得，我存在是有價值的，我可以幫助到別人，也可以證明自己。”譚之平發(fā)現(xiàn)，她的學生越來越自信了。

　　“我知道很多孩子到職業(yè)院校來，都是為了能夠找到好工作。但同時，我們需要通過好的教育去實現(xiàn)孩子性格的再造，幫助他們成為自信、樂觀的人，這樣的教育才是均衡的。”學生的變化讓譚之平欣慰，也讓她更加看到德育教育的重要性。

　　在兩會上，作為教育界的代表，譚之平為職業(yè)院校的學生們代言。“我最大的愿望就是職業(yè)院校的學生有很好的成長渠道和上升通道，一方面能夠完善自己的人格，另一方面找到一份既能適應社會需要又能滿足自己愛好的工作。”