在實(shí)際操作中,幼升小面試的陣勢(shì),儼然逼近中考、高考或各種各樣的成人考試。小學(xué)實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班選拔時(shí)“經(jīng)常筆試語文、數(shù)學(xué)、思維、英語等,難度甚至超二年級(jí)綜合認(rèn)知水平”。在上海,某所重點(diǎn)小學(xué)報(bào)考人數(shù)高達(dá)3000余人,而該校最終僅擇優(yōu)60名學(xué)生。(7月11日《中國青年報(bào)》)
“在上海一所重點(diǎn)小學(xué)前,上千名家長(zhǎng)直接被攔在了校門口,孩子必須獨(dú)自走進(jìn)校園,等待他們的是200道邏輯題。這些題目隱藏著數(shù)列、奇偶數(shù)等知識(shí)點(diǎn),考生還必須能綜合分析圖形大小變化和顏色變化的關(guān)系。每道題都有A、B、C、D、E等5個(gè)選項(xiàng)。每做完一題,計(jì)算機(jī)自動(dòng)關(guān)閉對(duì)話框,考生沒有機(jī)會(huì)再檢查。”報(bào)道中的幼升小考試方式,應(yīng)該會(huì)讓很多成年人感覺似曾相識(shí),是的,這不就是公務(wù)員考試中的行政能力測(cè)驗(yàn)嘛。難道接受九年制義務(wù)教育也需要具備如此高超的計(jì)算能力和分析能力嗎?
這些年,“不能輸?shù)钠鹋芫€”節(jié)節(jié)前移,這場(chǎng)始于出生的競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)家長(zhǎng)筋疲力盡,也讓孩子過早地失去了美好的童年。周末同學(xué)聚會(huì),兩位爸爸都是獨(dú)自前來,一問才知,兩歲的寶寶都被媽媽帶去參加補(bǔ)習(xí)班了,尚在咿呀學(xué)語階段的孩子,就要承受課業(yè)的壓力,這種殘酷是任何父母都不愿意強(qiáng)加在孩子身上的。然而,社會(huì)大環(huán)境如此,在屋檐下的父母?jìng)儾坏貌坏皖^。話說回來,每個(gè)督促孩子加入“競(jìng)賽”的家長(zhǎng),也是制造這股風(fēng)氣的一分子。
競(jìng)爭(zhēng)的理念被灌輸?shù)矫總€(gè)家長(zhǎng)和孩子的血管里,不斷前移的起跑線讓每個(gè)人都感受到了教育的緊迫感?？墒?這種緊迫感真的帶給我們好處了嗎?實(shí)際上,失守的教育底線,似乎未曾讓孩子們暢游在知識(shí)的海洋里,倒是讓不少人在本該學(xué)會(huì)如何為人的初始階段“溺水”了。
中國青少年在世界科技類或?qū)W科類競(jìng)賽爭(zhēng)金奪銀,已經(jīng)不再是新聞,然而在遇到有臨場(chǎng)發(fā)揮能力、創(chuàng)意能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力測(cè)試的競(jìng)賽中,中國孩子都不免落后。根據(jù)2009年教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查顯示,中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一,想象力卻排名倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。這從一定程度上佐證了教育的失衡,那就是我們不是為了教育出能夠適應(yīng)社會(huì)生活的人,而是為了教育出能在考卷上勝過他人的人。
在國內(nèi)教育的天平上,分?jǐn)?shù)、成績(jī)、勝負(fù)所代表的砝碼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過懂得尊重他人、熱愛生活所代表的重量。當(dāng)話題回到那些幼兒園孩子的身上時(shí),就所能得到的贊賞來言,一個(gè)懂得將食物分給其他人的小朋友,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一個(gè)能流利背誦數(shù)十首唐詩、能迅速報(bào)出雞兔同籠問題答案的“小神童”。但對(duì)一個(gè)成年人來說,我們很清楚地知道究竟哪種素質(zhì)會(huì)陪伴我們一生,不是那些隨著高考結(jié)束就再也用不上的數(shù)理化知識(shí),而是基本的生活能力和道德素養(yǎng)。
不讓教育底線失守,不讓不斷前移的起跑線繼續(xù)擠壓孩子們的發(fā)展空間。如何將這些呼吁從口號(hào)變成現(xiàn)實(shí),給出答案似乎不難,但如何真正做到卻很不容易。不僅需要政府、教育部門、學(xué)校有決心有行動(dòng),還要看父母?jìng)內(nèi)绾芜x擇。劉晶瑤(新華每日電訊評(píng)論員)
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